=== ——025章午睡午睡 ===
（——一更社會屬性）——
一次一起早餐, 對寶寶們來說，仿佛是一件特別新鮮又特別有趣的事！
哪怕早餐的時候不能說話，但能相互看看對方, 尤其是看到對方也古靈精怪，拼命忍住不說話，實則很想說話的模樣，——忍住偷笑——
麼, 趁沈悅沒注意，偷偷說上一兩句話, 都足夠讓寶貝們高興很久。
譬如桃桃朝小五道, 「五哥哥, 你的豆漿怎麼還沒喝完？」
小五捂著自己的杯子「咯咯」笑，——不讓桃桃看。
桃桃便伸著脖子看, 整個人坐在小凳子上，一面啃著玉米, 一面歡喜得蕩著腳，先是嘴角糊著玉米，用——撓了撓額——，額——上便也糊了玉米。
小五哈哈——笑，「你的玉米都吃到額——上了！」
沈悅原——在一側同蔥青——艾說著稍後互動分享——戶外活動的注意事項，听到小五的聲音，沈悅轉身, 正好見小七攏著眉——，小——人一般朝小五道, 「五哥，阿悅剛才說吃飯的時候，不可以——聲說話。」
小七是——個孩子中, 規則感——秩序感最強的一個。
小五卻是最活潑，也最喜歡挑戰規則的一個，「阿悅阿悅，吃飯的時候不能說話，那取菜的時候可以說話嗎？」
沈悅笑了笑，搖——道，「取菜的時候也不可以哦。」
沈悅上——，半蹲子，目光盡量與坐在小凳子上的——個孩子持平，也依次看向——個孩子，「知道——什麼不可以嗎？」——
個孩子比賽似的爭著搖。
比‘知其然’更重——的，是用通俗易懂的方法，讓孩子們‘知其所以然’。
沈悅笑了笑，一面詳細得解釋，一面逐次看向小桌子旁坐著的小五、小七——桃桃，溫聲道，「因——，我們如果在取菜的時候說話，我們的口水會隨著說話聲落到餐盤里。這樣，別人取餐的時候，——會取到沾有口水的食物。我們都不喜歡吃沾有別人口水的食物，所以，我們取餐的時候，——盡量不說話，——家明白了嗎？」
這個——紀的孩子對「口水」已經有了認知，如果說唾液，對方未必能听得懂。
沈悅又特意強調了「口水」兩個字，桃桃——小七都忙不迭。
只有小五笑嘻嘻問道，「那……去取餐的路上可以說話嗎？」
小五說完，小七——桃桃都忍不住「嘻嘻」笑起來。
從下小桌子，到餐盤處，只有很小的一段距離。
—— 最多也——五六步。
小五是特意的。
沈悅想起早——同卓遠在一處的時候，小五躍躍欲試——卓遠決斗，小五習慣了用這樣的方式博得別人的注意，尤其是卓遠。在看到卓遠眼中的惱火神色——反應的時候，小五滿足了心中期望得到關注——重視的念——……
小五會這麼問，是希望旁人都注意到。
所以在桃桃——小七笑的時候，小五也跟著開心得笑起來。
沈悅伸——模了模——的——，溫——道，「當然可以。」
小五似是意外，這分明的搗蛋行——，竟然沒有引來阿悅惱火，若是換作六叔，早——炸鍋了。但阿悅輕輕模了模——的——，又讓——覺得自己還是得到了阿悅的關注，遂又仰——笑起來，「那我還——去拿一個包子！」
沈悅頷首，「去吧。」
小五歡喜下了桌子。
見小五下了桌子，小七——桃桃也紛紛跟著下了桌子。
去取菜的時候可以說話，孩子們熱衷取菜。
「我還想吃個玉米。」桃桃女乃聲女乃氣，卻吐字清楚，「七哥哥，你呢？」
「那我……——喝杯豆漿吧！」小七其實很好相與，內心也盼著——其——孩子相處。
幼兒園是很好的環境。
沈悅唇畔微微勾了勾。
小七其實是最早吃完早餐的，但因——想——小五——桃桃一起，便又——了杯豆漿，一面看著小五——桃桃，一面慢慢捧著杯子慢慢喝著。
桃桃又吃了一個玉米，但看小七——小五都在喝豆漿，又覺得豆漿應該好喝，便也——了一杯豆漿，結果沒拿穩，途中打翻了，——艾帶了桃桃去——室一側的更衣間換了身衣服。
等出來的時候，小五果真已經吃下去了剩下兩個包子。
等桃桃喝完心心念念的豆漿，沈悅領了——個寶寶到洗——台處。
洗——台都是按照孩子們的身高定制的，孩子們不需——踮起腳尖，——能夠著，——用起來也不會太——困難。
小五見到洗——台——沖上去——洗。
沈悅正好以小五示範了一次洗——歌，「挽起袖子，打開龍——，沖一沖，沖一沖。一個一個洗——，——心——背都有，搓一搓，搓一搓。」（猜哪首歌，下一章揭曉）
沈悅唱完，小五、小七——桃桃都笑個不停。
「再來一次！」小五最積極。
沈悅笑了笑，這次還是小五做示範，但只是幫忙唱洗——歌，小五卻興致勃勃，一面順著歌中的步驟洗——，一面轉回——看沈悅，確認自己做得是對的。
等歌唱完，小五又洗完了一次。
「再來一次！再來一次吧！」桃桃拍——歡呼。
沈悅看向蔥青，蔥青會意上——，半蹲子，拿了——帕替小五擦干小。
沈悅提醒，「洗完了——，——關上水龍——，還——用毛巾將——擦干，這樣才算是真正洗——洗完了，下一個誰來試試？」
「我我我！」這樣的活動，小五慣來是最積極的，還——搶著試。
蔥青攔都攔不住。
沈悅俯身模了模小五的——，輕聲朝孩子們道，「這一次，我們先請桃桃洗——好不好，但是我們每個人都有非常重——的任務。天天在一旁，看桃桃做得對不對，小七幫桃桃一起唱洗——歌，可以嗎？」
每個人都有分工，都領了任務，每個人都沒有失望。
愉快的唱歌聲中，桃桃——小七各洗了一次——，小五的強烈——求下，又洗了一次——，洗——歌的環節才結束。
一側的銅壺滴漏，差不多正好巳時——後。
沈悅帶小五、小七——桃桃回到——學區——
學區中央是一塊很——的——學板，一側放了紙筆，可以在面板上寫字授課，也可以展示提——準備好資料，給孩子們——學——
學板不高，孩子們不必一直仰首，而是在對面的小凳子上坐著——可以很輕松的觀看——
學板一側也置了一根凳子，沈悅在——學板一側的凳子上授課。
巳時到巳時二刻，是每天固定的團隊討論——分享時間。
孩子的注意力能集中的時間——很短，——多在一刻鐘左右，加上討論時間，兩刻鐘足矣。
沈悅翻開——學板上的——一頁，上面寫著「王府幼兒園」幾個字。
桃桃才——歲，還不識字，只是覺得的圓圓胖胖的卡通字體很是可愛；小七認識的字——也不多，——致——「王」——「兒」兩個字認得，「府」字稍微有——印象，吃不準；但小五——長一——，又練過不——字，是全部識得的。
「王府幼兒園！」小五興奮得站起來，指著上面的字，——聲喊道。
桃桃整個人都哆了哆，連忙捂了捂耳朵，「五哥哥，你的聲音太——了！嚇著我了！」
小五愣住。
小七也嘆道，「五哥，你太吵了……」
沈悅沒有出聲，在認真觀察——個孩子在遇到事情時候的不同反應。
孩子在家中，——在群體環境中，有——時候表現出來的個性是不一樣的。
譬如小五，在卓遠面——，若是受了卓遠的指責，即便是輕描淡寫的一句話，都——特意——卓遠賭氣，決斗，但在小七——桃桃這里——全然不同。
桃桃說——聲音有——的時候，小五愣了愣，小七也說太吵時，小五便不好意思笑了笑，而後伸——撓了撓後腦勺，笑嘻嘻道，「抱歉，抱歉~」
「沒關系！」小七——桃桃都笑。
小五也跟著笑起來，全然沒有將剛才的事情放在心上。
但小五在卓遠面——，則是另一幅模樣。
這——是孩子在家中——在學校中分別表現出來的，不同的社會屬性。
沈悅笑了笑，「天天，可以請你坐下嗎？」
听到沈悅的聲音，小五連忙坐下。
沈悅總結，「——室里是公共環境，如果我們——聲說話，會很容易吵到別人，給別人帶來不好的體驗。所以，在公共環境中，我們——盡量做到小聲說話，讓別人能听清楚即可。天天，你最後的那句，——說得很好——吐字清楚，聲音適中，小七——桃桃也都能听見，對不對？」
「對~」桃桃先開口，既而是小七，「對！」
小五不由坐得更直了——，一臉期許看向沈悅。
在日常生活中，孩子其實是期許受到來自——人的贊揚的，孩子對——人贊揚的敏銳——接受程度，其實遠——于訓誡，這會鼓勵——們在做得好的地方，持續做下去。
沈悅繼續，「剛才，天天——一時間主動——小七、桃桃說了抱歉，也獲得小七——桃桃的原諒，——的做法非常正確，是不是？」
「是！」小七——桃桃都搶著應聲。
小五朝——兩人咧嘴笑了笑。
沈悅又道，「小七——桃桃也很棒，能夠準確得說出自己的想法，也取得了想——的效果，天天，是不是？」
「是是是！」小五——想站起來，——聲回話的，但想起剛才的事，又重新坐了回去，聲音也控制得很好。
桃桃——小七便也跟著樂起來。
沈悅笑了笑，「寶寶們，你們今天都做得很好，但是阿悅覺得你們可以做得更好。比如，太吵了，聲音太——了，這樣的詞語，也同樣會讓別人產生不好的體驗，我們可以嘗試這樣說——你可以小聲一——嗎？其實我能听得清楚的。」
沈悅言罷，——個寶寶都試著各自重復一遍。
雖然聲色——吐字雖各不相同，卻都很認真，而且印象深刻。
（——二更征得同意）
方才一幕後，——室中正式開始了今日的團隊討論。
每日上午的團隊討論，都是由沈悅來主持——引導的，寶寶們參與，今天的主題是——王府幼兒園。
小五，小七——桃桃——日都來幼兒園體驗過，今日的主題是王府幼兒園，在沈悅的指引下，寶寶們——試著說出自己最喜歡的幼兒園中的一到兩處地方。
仍舊是小五最活躍，跳起來道，「我來！我來！」
小七沒有開口，但卻充滿期許得看向沈悅，想讓沈悅說出自己的名字。
桃桃則如法炮制，「五哥，你可以小聲一——嗎？我們能听清楚的。」
小五很快反應過來，便重新回到了座位上。
孩子的學習能力很快，只是有時候會——意疏忽，需——多一——的習慣——日常練習。
沈悅笑道，「——室里有天天，小七——桃桃——位小朋友，以後還會有更多的小朋友，當所有的小朋友都想——說話的時候，我們其實是听不清楚——家都在說什麼的。所以，當——家聚在一處，又都想說話的時候，我們可以舉——，——像這樣……」
沈悅演示。
不待沈悅開口，——個寶寶都爭相模仿。
沈悅贊許，「對的，——家做得都很好……我——蔥青，——艾看到——家舉——，——會——家的名字，請——到名字的小朋友先回答，這樣，每次都只有一位小朋友在說話，我們——都能听清楚了，記住了嗎？」
「記住了！」規則達成一致。
沈悅目光在幾個孩子身上掃過，繼續笑道，「我們今天的主題是王府幼兒園，哪位小朋友可以告訴我，你最喜歡的一到兩處地方是哪里？」
原——搶著回答的寶貝們，都在舉。
其中，小五舉得最高，桃桃則是一面舉——一面甜美笑笑，小七是坐得最端正的一個。
「這次，我們請小七先說，好不好？」沈悅伸——邀請。
小五——桃桃也不泄氣，笑眯眯看向小七。
在王府中，小七因——時常病著，是最沒有存在感的一個，小七沒想到自己會是——一個，有——懵，但在沈悅鼓勵的目光下，還是走到中間來，一面看著沈悅，一面小聲說，「……我喜歡……樹洞區……」
「你可以——聲一——嗎？听不清楚！」小五這回學會。
小七愣了愣，還不待沈悅開口，小七——聲道，「我喜歡樹洞區……」
又——聲又長。
小五——桃桃樂得哈哈——笑。
「可以告訴我們——什麼嗎？」沈悅循循善誘。
「嗯……」小七有——害羞，又有想盡量表達，「那邊很有趣，可以從不同的地方鑽出來，每次都不一樣，所以很有趣。」
小七剛說完，桃桃——舉。
「桃桃有什麼想說的嗎？」沈悅問。
桃桃站起來，皺著眉——認真說道，「但是在樹洞區，好看的衣服，很容易弄髒，——不好看了！」
「我不怕髒！」小七堅持，「因——我帶了換洗的衣服。」
「我也帶了！」
「我也帶了，在書包里!」
孩子之間的討論，很容易——被帶跑。
蔥青——艾忍俊。
沈悅拉回節奏，「小七還喜歡哪里嗎？」
「蹴鞠草坪！」小七眼——一亮。
幾人都跟著笑起來。
等到桃桃的時候，桃桃很——方得站在中間，「我喜歡繪畫區，有很多好看的顏色；我還喜歡滑滑梯……」
桃桃說完，小五——小七也鼓掌。
等到小五上——的時候，小五雙——環臂，驕傲道，「我最喜歡沙區，沙區里有很多沙子，我可以在里面跳來跳去！我還喜歡滑滑梯，因——坐上去很快！」
寶寶們都依次說了自己喜歡的地方，有的說了理由，有的沒說，但這個環節主——是鍛煉孩子不怯場——自主表達的能力，是持續的過程。
團隊討論結束，——進入到今日的自由工作時間。
寶寶們可以在——室中的各個分區里，挑選自己鐘意的工作探索。
在不主動打擾寶寶們工作的——提下，沈悅——蔥青，——艾幾人會分散在——室各處，注意寶寶們的安全，以及在——們需——的時候，提供必——的幫助。
體驗日的時候，——個孩子都來過，只是各自在不同區域呆的時間長短不同，所以熟悉程度也不同。
譬如小五。
之——多時間都在戶外區域的沙坑里跳，以及在滑滑梯處玩耍，其實——室里呆的時間很。所以今日在——室時，沒有固定在一處，而是到處走走看看，試圖尋找自己喜歡的工作，也會請蔥青幫忙，看拼圖怎麼操作。
桃桃之——很喜歡繪畫，上次全然沒有過癮，這次上來便請沈悅幫忙穿好罩衣，拿起畫筆在華夾上畫畫，畫了很長一段時間，還會問沈悅幾種顏色的對比，沈悅耐性回答，也陪著她一道畫了許久的畫。
小七則是繼續觀察粉紅塔。
上次是將粉紅塔平行排序，自己躺在粉紅塔一側看。今日是開始疊積木一般，陸續往上疊上去，很快——遇到當小一——的積木在下面的時候，上面很容易坍塌。坍塌後，小七愣愣，又重新開始。而後是反復坍塌，小七反復堆疊。
終于，小五的注意力被小七吸引，也跑到近側想——玩粉紅塔。
小五沒有仔細觀察過，直接上。
小七是有很多次失敗經驗的，知道小的積木在下層時，容易倒塌；但小五沒有觀察過，直接上來——放，讓小七好容易堆起來的粉紅塔忽然倒塌。
小七眼中委屈，「誰讓你堆我的粉紅塔的！」——
艾準備稍後的間——去了，——室中只有沈悅——蔥青在。
沈悅在遠處陪桃桃畫畫，蔥青連忙上。
平日里，最怕——是府中幾個孩子起爭執。
但是在幼兒園中，起爭執的時候在所難免。
雖然之——沈姑娘——過——怎麼處理，但蔥青還是有——擔心，都是府中的公子小姐，各個都金貴……
沈悅起身，卻沒有上——，蔥青看過來的時候，沈悅朝她微笑頷首，示意她，能處理。
蔥青深吸一口氣。
小五有——惱意，「我沒欺負——！」
小七聲音有——顫，「你把我粉紅塔堆倒了……」
小五也委屈，「可它剛才——一直在倒啊，我看到的！」
小七眼楮紅了，「它都沒倒了，是你堆倒的！」
蔥青上——，在兩個孩子身旁半蹲下，與孩子齊高，先安撫小七情緒，「七公子，先不著急，我們可以嘗試——五公子說，這是你的工作，若是五公子——加入，——先征得你的同意……」
「這是我的工作，你先——征得我的同意。」小七似是忽得有了底氣。
小五嘟嘴看向蔥青，「但是我也想玩啊，——什麼只有——可以玩？——小，我——得讓著——嗎！」
平媽媽總是這麼說！
雖然不是小七，但是是小八！
小八總是——搶東——！——
很抵觸平媽媽總是說——比小八——，——讓著小八，但是明明都是小八欺負——之後裝可憐，然後讓人覺得是——欺負人！
六叔也因——小八小，回回都護著小八！——
才是委屈那個！
小五雙——環臂，賭氣中！
蔥青心中有——發怵，畢竟是府中的公子……
蔥青轉眸看向沈悅，見沈悅朝她。
蔥青笑了笑，遂朝小五溫——道，「五公子，因——是七公子先開始的工作，所以如果我們——加入，——先征得七公子的同意，這是對別人工作的尊重；五公子也可以選擇別的工作，若是七公子想——加入，也——先征得五公子的同意才可以……」
小五眨了眨眼楮，原來……不是——讓著小七……
小五的情緒忽然收斂了不——，只是口中仍舊唏噓道，「可是，我也想玩這個啊……」
但語氣不如先——那麼抵觸。
蔥青繼續引導，「五公子，如果真的很想玩，可以問問七公子我們能否加入？」
小五看了看蔥青，又看了看小七，不情願道，「我可不可以加入？」
小七原——膽子——不——，小五又是這個——齡段中，府中最活潑的一個，小七其實願意同——一處玩，先——是氣著了，又有——怕，但听小五這麼說，小七覺得在幼兒園中，在蔥青跟——，從未有過的安全感，是自己可以拒絕，也可以同意的安全感。
盡管眼楮還有——紅，但小七還是應道，「可以。」
小五眼珠子一轉，方才還有——不願意的神色，忽得——變了，「那我們一起玩吧！」
小七——，「好呀！但是——一——的積木——放下面，不然還會榻的！」
兩人腦袋湊到一處，一人搭一塊，一面說話一面研究，好似剛才的不愉快沒有發生過一般。
但該榻的粉紅塔，還是繼續上演著坍塌。
只是塌了也無妨，兩人又開始下一輪工作。
……
蔥青轉眸望向沈悅，自己似是都有——不敢相信，兩個小公子之間的矛盾——這麼調——了……
而以——，——凡五公子——七公子在府中沖突時，平媽媽——慧媽媽——麼變著方子各自護著各自苑中的公子，——麼言辭間都不退讓的……
夾在中間，是最難做人的。
而當下，蔥青看向沈悅。
沈悅朝她豎了豎——拇指，意思是，你做得很好。
蔥青啟顏。
（——更午睡午睡）
等——艾折回的時候，推了餐車來——室中。
孩子們的注意力都在——中的工作上，加上——艾——腳很輕，並沒有孩子留意到——艾這里。
餐車上放了今日的間————橙子——隻果兩種水果，再加上一味——心。
蔥青再照看小五——小七處，沈悅余光瞥到——艾，便同桃桃輕聲道，「桃桃，我有事先忙，你自己先畫一會兒，有事再喚我。」
桃桃沉浸在畫畫里，小聲應好。
沈悅起身，在洗——台處淨——，而後到——艾身側，幫她一道擺放間——，又問了聲午飯相關的事——
艾應道，「剛才去廚房的時候問過了，午飯已經在做了。」
沈悅應好。
間——早餐一樣，並未按照人——分餐，還是放在取餐的餐桌上，供寶貝們自由選擇。
只是早餐時，放的是碗筷——勺子，間——的時候，放的是小碟子——水果——心叉子，方便孩子——用。
等間——都擺放好，沈悅逐一到桃桃——小五，小七跟——，輕聲道，「間——到了，——不——先用——間——再繼續工作？」
孩子的胃口都不——，眼下差不多巳時六刻，早餐的能量差不多用完，眼下應當有——餓了，適當補充一——水果——糕——，接下來還有強度——一——的戶外活動，對孩子的身體有好處。
桃桃——一個去洗。
因——一直在畫畫，——上都是各種顏色，——艾陪著她一面唱著洗——歌，一面耐性得搓洗干淨，桃桃才離了洗——台，往取餐區去。
桃桃喜歡隻果，酸酸甜甜的口味，不膩，配合著——心吃正好。
而不遠處，小五——小七還在興致勃勃的探索粉紅塔，等听到桃桃洗——歌唱完，兩人才終于搭好，這才往洗——台去。
男孩多不如女孩文靜，又尤其是兩人湊到一處去的時候。
沈悅提醒，「一個一個，依次來，不——弄濕了衣服——袖子。」
小七——紀小一——，加上平日慧媽媽照顧得太過仔細，臨到洗——的時候，小七都不太會挽袖子。
「你怎麼連這個都不會！」小五嘆道。
小七有——不好意思，「平日都是慧媽媽幫我的……」
「我都沒讓平媽媽幫我了！」小五得意歸得意，卻是在伸——幫小七挽袖子，小七臉上忽得面露笑意，「謝謝五哥！」
小五似是也有——不好意思，又道，「你得自己學會挽袖子，又不難。」
「好。」小七。
沈悅不由笑笑，其實小七精細化動作的能力很好，只是在日常照顧方面，慧媽媽太過用心，所以像挽袖子這樣的小事，小七反倒不如小五。但在早——室中的精細化動作探索中，譬如夾彈珠等，小七是——明顯比小五更熟悉的。
這——，都需——孩子在日常中慢慢習得。
等用完間——，——艾領著——人清理各自的小碟——叉子。
早餐的餐具清理——難——，便從間——時候的小碟——叉子清理開始，循序漸進。
盡量——將取來的間——吃完，不——浪費，實在吃不完的，放在碟子上，倒在一側的垃圾桶里，再將小碟子——叉子，放在指定的回收區域，分別放好。
這——歸位——回收的動作都很簡單，只——用心，在——艾的指引下——能完成。
既而是桌椅的歸位。
對孩童來說，最容易忽略的便是小椅子的歸位，平日在苑中都有丫鬟——婆子幫襯，加上椅子一般——了穩當，都有——重，孩子很難親力親。
但幼兒園，——室中的桌椅都是定制的，寶寶們可以很輕松的完成。
只是意識的養成需——時日。
在蔥青的提醒下，每個寶寶都完成了桌椅的歸位——
艾負責清理剩余的間——餐具——桌面。
沈悅則在——個孩子身——半蹲下，——中拿了——條汗巾，同寶寶們說道，「我們今天上午的戶外活動是在沙區……」
剛說到此處，——個孩子都歡呼起來。
小五是最喜歡沙區的。
小七昨日只模了模細沙，還沒真正在沙區里玩過。
桃桃也只看了看，但見小五——小七歡呼，孩子之間很容易受影響，桃桃便也覺得應該很好玩。
沈悅並未打斷，等——們歡呼完一段後，才將右——食指放在唇邊，做了一個「噓」的噤聲姿勢，孩子們便都听話的安靜下來。
沈悅繼續道，「戶外活動的時候很容易出汗，所以容易染風寒，我們在戶外活動之——，——帶上汗巾，——是這條。」
但沈悅口中的汗巾，同平日里的汗巾不同。
「汗巾後半段圖案不同，也繡了你們每個人的名字，稍後去沙區玩耍的時候，如果出了很多汗，覺得背上濕了，——提醒我——蔥青，——艾幫你們更換汗巾。」
沈悅說完，幾人相繼。
沈悅又拿起一側的水壺，同樣道，「戶外活動容易出汗，我們也需——及時補充水分，這是我們每個人的水壺，上面也刻了每個人的名字，去戶外活動的時候，每個人都——記得帶上自己的水壺，存放在指定的位置，口渴的時候，自行取，自行喝，如果不夠，可以請我們幫忙添加。」
寶貝們又紛紛。
「沙區不可以揚沙，——注意安全，遇到事情——一時間喚我，記住了嗎？」沈悅問完，——人齊聲聲應道，「記住了~」
沈悅——蔥青分別領著——人去更衣室帶好汗巾，等出來的時候，各自背上了自己的水壺，沒有假——于人。
換鞋區已經遷到——室外，方便孩子們更換鞋子。
小五——一——，在嘗試幫小七穿鞋，畫面溫馨又有愛。
小七跟著小五學。
蔥青則蹲在一側，幫助桃桃。
很快，幾人的室外鞋換好。
沈悅領著寶寶們穿過長廊，抵達沙區。
寶寶們在指定位置放好水壺，便投入到沙區的玩耍當中去。
午時到午時——刻，——刻鐘的時間，活動量正好。
小五撲騰到沙坑中，跳上跳下，又是用沙坑中的工具鏟沙子，又是竄上躥下爬□□，坐滑滑梯，已然在沙區中輕車熟路。
小七——桃桃都是——一次玩，兩人不如小五這麼快進入角色，而是在蹲在沙坑一側，先捧著沙子，看著沙子在指尖滑落，感受了許久沙子的細膩，新鮮勁兒過了，才開始學著小五一樣，鏟沙子，用漏斗盛沙子，再是沙區滑滑梯處跑上跑下，跑來跑去。
孩子們湊到一處，總是比獨自一人好玩。
也會你追我趕，也會不小心誤傷到對方鬧矛盾，但在學會解決矛盾，言歸于好，都是寶寶們必須——學會的能力。
小五性子活潑，在玩瘋的時候，沒注意，歡喜得朝小七揚過沙子。
好在沈悅注意力一直集中，及時制止。
小五——也沒有惡意，只是瘋起來的時候，有——忘乎所以。
中途喝了兩次水，換了一次汗巾，又差不多回沙坑玩了——時候，很快便到了午時——刻。雖然意猶未盡，但在沈悅的帶領下，孩子們還是在一側的洗——台處依次洗——，而後才往——室回去。
換鞋區，蔥青逐一確認每個孩子的衣裳是否濕透，也模了孩子額——，確認有沒有發燒等情況。
需——換衣裳的只有小五一個。
小五從書包架上取下書包，同沈悅一道去了更衣間，又從書包里，拿出可以更換的衣裳，換了一身干爽舒適的衣裳；換下的衣裳，則放在髒衣袋里，放回書包中的制定一處。
等小五出去的時候，小七——桃桃已經開始吃午飯。
不知可是運動的緣故，小七——桃桃都——口吃得很香，沈悅看了看一側的入園訪談表，慧媽媽——碧落其實都有提到，孩子的飯量不——，但從今日來看，多活動——鍛煉，對孩子來說還是有好處的……
至——，胃口好了很多。
吃完飯，沈悅領著寶寶們在長廊處散步消食。
稍後有午睡環節，但在午睡——，一般會安排孩子們在苑中散步一刻鐘左右，幫助消食，避免午睡的時候積食。
等散步結束，回到——室中，蔥青已經準備好午睡的床褥——被子——
室里，有很寬敞的一處榻榻米，比其——的地面稍稍挑高了——，榻榻米上也不能穿室內鞋，——月兌了鞋上去。
見蔥青在榻榻米上，準備好了床褥——被子，在小五的帶領下，寶寶們都「哇」的一聲，驚嘆了出來。
「這是午睡的地方，我們——午睡一個時辰，養足精神，然後開始下午的工作——游戲，所以，現在呢，寶寶們，跟我一起，鋪好你們各自的床褥——被子，準備午睡了。」沈悅言罷，先取出自己的床褥做示範。
寶寶們跟著沈悅一道，取出自己的床褥在榻榻米上鋪好。
既而，又跟著沈悅一道拿出被子，在被褥上躺下，蓋好自己的杯子。
因——有地暖，榻榻米上也不冷。
又因——一次睡在一處，又都很興奮，嘰嘰喳喳說個不停。