第1章熱戀
第29節第029章奇特教法
那天，他走進教室，對同學們說︰「第一個星期，我們上了三篇課文，按照傳統教法，也就是先朗讀課文，然後分析段落大意，提出要重點掌握地詞語和語句，最後總結文章的主題思想，寫作特色，等等。同學們听課是認真的，但我覺得，許多同學都听得似懂非懂，糊里糊涂，印象不深，記得不牢，效果不好
同學們都一眼不眨盯著他，希望他能教給他們更好的學習方法。他真的不負期望地說︰「從這一課開始，我要改變這種上法，變被動的填鴨式教學法，為主動的自習式教學法
一些要求進步的學生臉上顯出了失望和迷茫，他們以為自習式教學法，是老師放任他們自習，那他們怎麼能提高學習成績啊？
金志高解惑說︰「我想采用作文帶動語文學習的方法進行上課，這樣既可以提高我們的作文水平，又可以提高語文學習的效率。今天，我們就試上第一課，也就是第一個單元。請同學們打開語文課本，翻到第10頁
同生們齊刷刷地翻開語文課本。金志高說︰「從第10頁開始，課本上一連安排了四篇課文，都是記敘文，從四個不同的側重點敘事寫人。譬如，魯迅的《藤野先生》是寫人的，《夜走靈官峽》是敘事的
金志高略微停了停說︰「記敘文，我們在初中里，高中的前三個學期已經學了很多，同學們應該知道記敘文的六大要素吧？知道的，請舉手
思考片刻後，一些學生舉起了手。吉惠芬也舉了起來，但他不叫她，也不看她，而是點了一個改好的頑皮生︰「施輝，你站起來說
施輝站起來說︰「記敘文應該是四大要素，時間，地點，人物和事情
「嗯，很好，有進步金志高表揚了他，讓他坐下。
許多同學都放下了手，吉惠芬卻還舉在那里，而且越舉越高。金志高這才不得不叫她︰「吉惠芬，請站起來說
「記敘文也可以分成六大要素，即時間，地點，人物，事情的發生，發展和結果
「答得非常正確金志高由衷地表揚她，並不由自主地把目光掃過去看她，正好與她**辣的目光踫在一起，撞出一串火花。
他發現吉惠芬和班里的其它學生一樣，也都對對語文課越來越感興趣了。他們課上能積極舉手發言，作業也做得越來越認真。可見一個教師的思想行為、知識水平和教學方法，對學生的影響有多大。
金志高說︰「下面，同學們先寫一篇記敘文，參考課本上的四篇課文，可以以寫人為主，也可以以敘事為主，寫什麼人物，敘什麼事情，都由我們自己定，題目也由你們自己起。寫的時候，要考慮記敘文的六大要素，要多想想如何把記敘文寫好，寫得人物鮮明，敘事生動，主題突出，結構完整。用兩節課時間打草稿，來不及的，可以帶回去寫。寫之前，要好好鑽研這四篇課文，然後模仿這四篇課文。語文課代表，明天早上，你要把同學們的作文草稿，交到我辦公室桌上
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