各位老師與領導聞言，環顧了一下後面的學生。
發現學生們真的很不一樣.
就連那些模魚敷衍的學生也自動自覺地點開了手機，低頭細听對照，一旦發現了張老師哪里念得不對，立刻站起來反應。
全部人都陷入了學習的氛圍當中，這種自動自覺的氛圍是他們從來沒有見到過，也是他們所一直所追求的。
原來在不知不覺中，張老師已經發功了，用他獨特的方式，給所有的教育者上了一堂有意義而生動的課。
這一課不是給學生上的，而是他們這些教育者們上，若不是ju長提醒，幾乎就要錯過了。
教育者們的眼神頓時變得目光灼灼，越發覺得張老師深不可測了。
張添意內心是無比的煎熬，短短1000多個字，念得錯漏百出，他滿頭都是大汗。
好不容易念完了，說了一聲謝謝大家，就想往台下走去。
結果楊教授上台阻止了他。
「張老師，你說的太好了，再說一會吧。」
張添意的臉色頓時變得一陣青一陣紅的。
說的太好？
你在嘲諷誰？
老子念錯了那麼多，你還說我說得太好，要不是他知道自己吝嗇，他都懷疑是不是自己在神不知鬼不覺塞錢過去做了筆py交易了。
稍作思考。
大概是那個文化局的ju長還沒到，沒別的辦法讓他繼續頂上吧。
不然解釋不了為何要夸得他講得好。
那就再拖一會吧。
二十萬果然不好拿啊！
「那好吧。」
張添意只好硬著頭皮答應。
什麼叫歷史已經說完了，那說什麼好呢？
他抬頭見到他們學校的校訓，堅持，青春，勇敢，篤行。
那就講講他們的校訓吧。
「看到你們的校訓，令我想起了孔子的一個故事，原文是這樣的。
在陳絕糧，從者病，莫能興。
子路慍見曰︰「君子亦有窮乎？」
子曰︰「君子固窮，小人窮斯濫矣。」
大家明白孔子的話是什麼意思嗎？」
台下的學生們積極的伸出手來，倒是那些領導與專家們稍微謹慎，沉下心來思考。
但不是優先考慮那段古文的意思，而且是在想…
孔子是誰啊？
為何他們沒有听過這號人物？
「就那個粉色衣服的男生，你來回答一下。」
「那句話意思很簡單了，就是君子本來就沒有錢慣，所以能忍受沒錢的痛苦，而一般人忍受不了，就會去搶奪。」
張添意搖了搖頭，又指了另外一個人來回答。
「就是君子本來就有貧窮的時候，但與小人的貧窮時的胡作非為不同，君子讀過聖賢書，能熬得住，不會胡作非為。」
立刻有人跳出反對。
「不對，我們要結合上下文來理解，上面說到的是糧食，說的應該是本來就餓慣了肚皮，哪怕是肚子餓了，也不要做違法的事情，對嗎？」
張添意沒有立刻回答，而是環顧下台下的學生們。
「我已經听了好多答案了，得出一個結論，就是你們覺得原文中固就是本來，而窮，就是沒有錢，餓肚子的意思，是嘛？」
台下的學生們頓時面面相覷。
是嘛？
本來他們是挺確定的，隱約記得書上是那麼寫的，但是听到你這麼一問，他們的立場突然就變得不堅定起來。
要是說對了，你就不會這樣問了。
這時候有一個文學老師也忍不住站了起來。
「張老師，根據我們古文通用解釋，固就是本來，窮就是貧窮，那些學生都沒有說錯吧，有什麼問題了？」
「何止是有問題，是有大問題了！因為你作為老師，竟然也認為對了，那就是最大的問題了。」
登時，那個文學老師不滿地撇撇嘴。
「張老師，我相信你的歷史水平很好，但是古文你未必能清楚得過我。」
張添意笑了笑，這次沒有回話，而是回過頭了對著楊教授問道。
「楊教授，請問下，你也是這樣認為的嗎？」
楊教授愣住了一下，不解的說道，「這些詞義是大家所公認的，寫在書本上的解釋，難道不對嗎？」
張添意嘴角微微一笑。
「我記得，剛才的那一段歷史前言里，有一句話作為總結，歷史就是身寸箭畫靶，就是先把箭身寸出去，然後再把靶子畫出來，問題是你們確定這支箭找對了嗎？大家都默認的事情就是對的嘛？」
未等人反駁，又緊接著說道。
「固在人固有一死里面，固可以用作本來，那個老師也說對了，但結合原文，此處的固就是守住的意思。
至于窮這個字，你們對他的誤會更是太深了。
古時候的窮，並不是只沒錢，貧才是！
窮在古時候，是指窮途末路陷入困境的意思，所以整句話的意思是，君子能固守著困境而不動搖，至于小人陷入了困境就會胡作非為。」
張添意的每一個字每一句話，都仿佛一個重錘般敲到所有人的心上。
所有人都愣住了。
這…
完全是顛覆了他們原有的概念。
已經不是簡單的講課了。
若張老師說對的話，那在古文界掀起的波瀾，將不亞于一場革命，之前定下的內容很有可能全面給推翻。
那麼多年來，大家所定義下來的意思，是為了方便大家理解古文的。
但是出現了張添意所說的一詞多義現象，他們所定下的詞義很有可能就變成了誤人子弟的存在了。
造成這樣結果，是所有教育界的人都無法接受的。
現場的歷史專家與老師們，以及通過電視觀看演講的文字文學工作者，額頭上不由自主的冒出冷汗來。
明明認真做好每個環節，沒想到誤人子弟這四個字會出現在了他們教學生涯中……
其實也不能怪他們。
論語，道德經那些等等的古文書都沒能在這個世界給留下來，他們所能研究的東西十分有限。
只能眾多殘缺的古文之中挑選出一些最合理的解釋進行編輯書籍，誰知出現古今異義。
張添意眼看著大伙沒能回過神來，暗嘆一口氣。
「一詞多義，在歷史界和古文界其實都並不罕見。
人總是要不斷的發現與更新，往往看到一段古文或者歷史，想到的不應該是用現在的話給套進去，或者進行生硬解釋和腦補。
而是要弄清楚那是一個什麼時代背景，處在一個什麼樣的狀況之下寫下來的，我想身寸箭畫靶雖然很妥當，但是畫錯了，擦掉重新畫，也不丟人。」
這番話入木三分，通過固與窮兩個字，教會了大家要勇于打破常規認識的學習思路。
不僅是讓學生，即便是業界專家也頓時感覺到醍醐灌頂。
原來自己學了那麼多年歷史，都只是照書直學的書呆子。
張老師說的沒有錯，哪怕是歷史是屬于文科，也需要去思考，去研究，去考證，甚至還要運用到邏輯去推算。
永遠保持著那種質疑的態度，才能不斷地研究出新的東西來。
哪怕是小小的一個窮字，若張老師不說出來，又能有誰知要等到何年何月，才發現窮這個字不一定是代表貧窮呢。
根深蒂固的東西想要糾正過來，並非一朝一夕能改變的了，而張老師敢勇于打破常規思維，更是遠勝他們不知多少倍。