()在詳細地閱讀了聖世學院的手冊後，雲夕了解了身份牌另外兩個重要的功能，一個是信息傳遞功能，一個任務完成觸發功能。
前一個功能很容易理解，就像手機一樣。第二個功能，就是一個教導工具，導師將任務發到學員的身份牌上，學員點了接受任務，完成任務後，身份牌會自動給導師信號，很奇特，學員無法進行作弊。
听說這世界上很多組織都用這種身份牌進行各種任務活動，是個非常方便的管理系統工具。
坐在床沿上看完聖世學院的手冊後，雲夕和水元素精靈進行了簡單的精神交流，在詢問了水元素精靈自己的意見後，雲夕給水元素精靈取了一個名字「藍月糖果」，因為水元素精靈出自藍月森林，而和雲夕進行精神交流的時候，很大部份時間總是說「餓」，所以雲夕就給她取了這樣一個名字。
雲夕是那種沒有事情就一個人呆著想事情的人，有些人是不會這樣想事情的，他們總是在現實中找事情做，一刻也坐不住，他們會想辦法讓自己忙碌起來，做各種事情。
在雲夕的觀念內，當然還有一些是被動被別人安排做事情的，還有一些是懶惰的不動的，什麼也不做，就是思考也不做的人。這是雲夕在地球上的經歷感覺，這些都是寶貴的認識，不管在什麼地方都一樣，不過雲夕認為這是文明的關系，文化的關系。
當雲夕在思考規劃自己在這個世界的人生的時候，身份牌傳來了信息，身份牌一旦和人綁定後，即使雲夕將身份牌放置在空間戒子中，里面的所有相關信息還是會直接出現在雲夕的頭腦中，而且設計的非常有人性，在雲夕做一些重要事情的時候，信息不會馬上出現打擾雲夕。
這是雲夕的天策的導師發給雲夕的信息，雲夕想過各種異界的導師教導方式，更想過是否也會和地球一樣，想就是想，很多是一種猜測的行為，所以現實是由很多人的選擇決定出來的，不是一個人想出來的，雲夕目前只能決定自己的選擇，等什麼時候雲夕變成了管理者，這時候可能有部份是雲夕自己決定出來的。
天策導師的信息給了雲夕的天策師的真實教導方式，信息里面讓雲夕去聖世學院的圖書館找一本《天策師簡介》的書籍，讓雲夕看完後，將自己的對天策師的理解表達出來，任務完成後，天策導師會決定下一個任務。
同時信息指出，如果雲夕不認識字，不會閱讀，不會理解，不會表達，請找一位大陸通用語文學研究導師，他會給雲夕做這些指導的。
雲夕來到聖世學員的指導大廳，這是一個架構奇特的學院，因為雲夕從沒有見識過這樣的教學機構，雲夕排隊將自己的需求填在一張表格里面，然後提交給指導大廳的服務人員，馬上就有相應的導師出現在指導大廳的顯示屏上，雲夕做了自己的選擇，簽訂了一份學員契約後。
雲夕收到了教學安排通知，在感慨了聖世學院效率的高效後，雲夕直接去大陸通用語文學研究導師的教室，這里並沒有讓每個學員浪費金錢購買各種教科書，這里的書籍一直使用，用完還給導師，導師會分配給另外一批學員，直到這本書籍已經完全無法使用。
聖世學院對于書籍的管理也是比較嚴格的，要求學員盡可能地保護書籍，不要玷污了書籍。在這一點上，雲夕很感慨，這里並不是說聖世學院的財力不夠，或是說這社會上人們的財力不夠，而是他們知道資源的最大效率利用，這就是觀念，聖世學院並不是會為了賺錢而不擇手段，他們想到的是最好，最大效率的教學管理模式。
雲夕對比地球後，一陣汗顏。本來雲夕對再一次過學院生活反感，這是雲夕對地球上的教導模式的一種厭惡情緒而已，被帶到了異界，現在這些感覺就不存在了，只是對聖世學院的興趣，他想看看聖世學院這樣的教導模式會讓自己的成就有多高。
對于識別大陸通用字，雲夕學的很快，這是必然的，一個有這樣的認識基礎的人學起來當然是快了，一個字對應的發音，對應的意思，雖然這種教學的課本是用圖字相結合的方式，其實就是一個圖片，例如「鵝」字，圖片是實物的鵝，導師還會放影像，而且會詢問學員有沒見識過這樣的生物，沒見識過的人還會被安排去動物園觀看這只「鵝」，然後教導「鵝」的讀音。
在教完這些單個字體後，當然這是需要時間的，時間的長短並沒有定出來，這個階段導師考量學員是否已經完全知道這些了，他們的考核方式是給學員圖片，讓學員指出這是什麼，讀出來。有些學員很快就走出了這個階段，但是還是有一部份學員沒有完成這個階段的識字任務，導師會繼續安排他們進行學習，因為導師知道，學員如果這一階段還沒有完成，進行下一階段，學員更加不適應，這樣可能會毀掉這個學員的一生。
看到這些導師對于學員的負責，對于基礎教育的重視，雲夕再一次感慨了。
下一階段的導師會教學員這個「鵝」是做什麼用的，例如是舀來欣賞的，導師會教學員怎麼欣賞這只可愛的「鵝」。因為學員還沒有到自主控制情緒的地步，「鵝」舀來吃，或是怎麼吃這一步導師是不會教的，雖然奇怪的父母總是教給學員這些亂七八糟的事物，但是導師認為這個不適合，所以有封閉教育這個方式，所以有了聖世學院。
同時導師教學員開始讀書，讀書的目的是為了教學員練習發聲，就這樣的目的，讀出來，精神會更加集中在發音這一塊上，不會思考到別的地方去，這種讀，會在學員的大腦中潛移默化將字和讀音記憶起來。
而字的作用也通過導師這種循序漸進的方式教導給學員，聖世學院的管理層並沒有在那里想著賺錢，想著爭權，想著爭名聲，而是用心，非常用心地培養著每個他們的學員，他們在用心在做著事情，雲夕能夠感受到，也許這個大陸上所有的人都可以感受到，用心在做事情，而不是口號。
雲夕第三階段的學習是理解一個字句表達的意思，然後一段話表達的意思，然後就是一篇文章表達的意思，當然在這個階段，學員要做導師布置的任務，用字句表達自己的理解，將自己內心的想法表達出來，而不是那種強制地表達不理解的事物。
導師引導學員表達出自己對某一事物的理解，例如導師舀出一只花瓶，導師引導學員將自己對這只花瓶的想法表達出來，導師會告訴學員，可以從外觀上，顏色上，形狀上，作用上，然後更後面的可以發揮出自己的想象，這只花瓶導師是那里舀來的，花瓶的出處，花瓶的價格，花瓶是怎麼做出來的，再後來，導師引導學員對這花瓶做一些創造性的幻想，例如這花瓶是有魔力的，能實現願望的，會飛的，可以當空間戒子的。將自己的理解想法都表達出來，導師剛開始是引導，提出各種命題，後來就直接讓學員自己提命題，然後自己表達出自己的理解想法。
雲夕徹底佩服了，這才是真正的教育，聖世學院在這方面的考核就是為了更好地教導學員，雖然在一些職業教育上是為了選拔某方面的人才，但是那些潛力還沒有發掘出來的人才，聖世學院從沒有放棄教育，雲夕感覺到聖世學院的導師真的很用心在培養下一代，也許這個世界的人都這樣用心地在培養下一代。而不是將下一代當累贅，將下一代當延續，將下一代當自己實現自己理想的工具，將下一代當自己無意識的產物。
雲夕感覺到自己已經快要抓住那顆心，那顆自己可能完全忘卻的心，雲夕在這方面的學習也很用功。