李玉明的一番話讓蘇謹明白了寫作社的潛在危機和處理方法蘇謹立即采取了行動，他沒有想過將所有的老師都拉進寫作社來個利益均沾雖然這是最好的解決辦法，但對于寫作社其他人而言未免不公平如果成了大鍋飯，干與不干都是一個樣那那些為寫作社的發展盡心盡力的人怎麼辦？
況且，作為一個在公職單位混了近十年的重生者，蘇謹對于這些國有職工的心思太了解不過欺軟怕硬得巧賣乖要是自己真來個利益均沾，他們又會嫌分錢少了欲壑難填，到時就算是將整個寫作社的利潤都填進去也不夠他們分的自己辛辛苦苦的發展寫作社反倒成了給他們謀福利了這種損己利人的是蘇謹是絕對不會干的2m
所以他選擇的是拉一派打一派的政策對于寫作社有用的人吸收進來，給予待遇對于寫作社無用的人則不予理會當然，相對于以前，他會在寫作社內盡可能的創造需要老師們擔任的崗位而只要有相當一部分老師加入其中，這次的事件就可以完美解決到時，其他老師再有什麼怨言，這些得到利益的老師自然會頂上去
事實上，讓老師加入寫作社並不是一個太過困難的事就算是沒有這次事件，蘇謹也計劃在近期吸收一部分老師加入其中學生畢竟是學生，在各方面的能力不盡人意寫作社發展到現在已經具備了一個公司的雛形吸收一部分老師，一方面能夠在各方面對學生進行指導，同時他們也可以處理學生不擅長處理的方面
理論上，就算是商校所有的老師全部加入其中在數量上也不能全部滿足但這是毫無意義的，對于能力跟寫作社不搭邊的老師，吸收加入只能是多一個閑人所以在吸收了部分商校老師以後，蘇謹果斷將目標轉向了其他學校
寫作社在商校的勢力已經基本處于飽和狀態，商校的規模制約了寫作社不可能再有更大的發展寫作社要想謀求進一步的發展，就要向外擴張古城的其他學校顯然是最好的目標當然，蘇謹的目標沒有放在古城一中這種重點中學像這種重點中學或許會用個別學生加入寫作社，但寫作社寫作要想在其中有所發展，完全是天方夜譚
蘇謹將目標放在了古城的中專技校，以及職教中心上如果說商效習的課程是為了讓學生日後成為一個推銷員或者是導游之類的腦力勞動者那麼技校的課程就是完完全全的培養工人了鉗工焊工電子裝配等等
當然，和商校類似，近年來受限是社會現狀，技校的日子也不太好過眾多的優秀學生都到高中了到技效習的都是一群歪瓜裂棗！已經越來越邊緣化了至于職教中心則像是商校和技校的綜合體兩所學校的課程都包括
事實上，到了今天，這些中專學校的劃分早就不太明確了為了謀求發展，所有學校都會盡可能的多涉及課程就像好多的大學也會開設跟自己明顯沒有什麼關系的專業一樣當然，在自己的傳統專業上還是要較為擅長只不過這種擅長在當前的社會中能有多大的影響就實在不好說了
跟商鞋樣的情況，為寫作社的擴充提供了機會在蘇謹發動了眾多的學生宣傳努力下，寫作社的規模飛快的擴大著學生選擇了中專學生是一種社會必然但老師上蘇謹決定不在馬虎果斷將目光定在了一中
蘇謹需要老師的最主要目的還是對寫作社社員們的寫作技巧進行培養這一世，網絡的真正出現應該是從《斗破》的出現開始算起當前還處于小說的洪荒年代，讀者對小說的要求不高，隨便是什麼樣的書都可以看的進去
按照前世的經驗，這種情況大概要持續一到兩年最晚兩年後，讀者的閱讀品味後有一個明顯的提高到時對于跟《我是**師》這種單純yy，沒有任何合理性的書籍就會產生抵觸讀者會要求作者在書中涉及任何情節的時候都要有一定的合理性，而且對于對于文筆情節掌控的要求也會進一步提高
網絡小說作為一種商業化的快餐小說，自然是以讀者為導向也要順勢的發生改變未雨綢繆，蘇謹現在就需要對社員的能力進行培訓以適應以後的市場雖然蘇謹本身也具備培訓學生的能力但在目前來說，他的能力只能局限在有限的範圍內
要想大範圍的提高社員的寫作能力，只能通過招聘老師培訓了事實上，不要小看學校老師的能力很多的老師的寫作能力並不差之所以培養不出好的學生一方面是因為，學星全方位教學，不可能局限在作文一個方面另一方面也跟學生的主觀能動性用很大關系
但在寫作社這一切都將得到改變，首先教學的專業得到了確定，即使寫作方面另一個，相信社員，尤其是有寫作任務的社員學習的積極性相比一般學校的學生絕對會有一個極大的提高
蘇謹計劃將吸收進寫作社的老師分成三個等級，一個是評委老師，他們將對寫作社出品的每一部作品進行評價提出優缺點他們的福利是最高的，由寫作社支付
次一點的是流水線小隊的跟隊老師，蘇謹初步決定的是每一個小隊都要有一個專門的老師跟隊對社員的寫作文筆等方面進行培養，同時主要參與流水線作品不同作者文稿的餃接工作不管怎麼說，這是當前流水線作品的一個硬傷這類老師的福利由寫作社提供很少的一部分，大部分與流水線小隊的利潤掛鉤不過如果按流水線小隊的平均收入來算的話，老師的福利要比評委老師低一點當然如果小隊的業績很好的話，也不排除超過評委老師的可能總的來說這是一個很依靠能力的崗位
再有就是大堂老師了，當前由于加入寫作社的學生過多，所以寫作社組建了寫作培訓班就是正式加入流水線之前的那兩個月而大堂老師就是在這個時期跟學生授課的老師當然這個是不封閉的，凡是加入寫作社的學生，都可以到這里來听課即便是沒有加入寫作社的學生也可以到這里來听課，這算是寫作社社員的一個福利吧這一類老師的利潤也是由寫作社提供，只不過想比評委老師就只有一半左右了
當然，哪個老師擔任哪個職位不是固定的所有的職位都可以競爭上崗只不過評委老師不但需要較高的能力，還需要廣泛的認可度而跟隊老師主要需要的就是能力了，他們跟流水線小隊是雙向選擇，老師可以選擇小隊，小隊如果感覺老師不合適也可以辭退老師至于大堂老師倒是不要什麼固定的條件，但福利相對就很低了，相信有條件的都不願意擔任大唐老師吧
當然，這些老師都是傳統文學的老師，他們的觀點是很難適應新興的網絡文學的所有對于他們的意見只要是集中在人物塑造，環境描寫，文筆潤色上，對于創業提供，情節設置，劇情掌控方面還是要靠社員自己
而王老師就是蘇謹親自邀請的一位評委老師，在當前寫作社有六位評委老師，都是有蘇謹親自邀請的畢竟現在老師們在寫作社的時間還不長，還沒有誕生讓社員們廣泛認可的老師每一位評委老師的邀請都是經過深思熟慮的
像這位王老師就是一中的特級老師，在作文方面可謂是一中的權威事實上，如果不是他的家中條件不太好，蘇謹是很難邀請到他的
一系列的制度改革，讓寫作社越來越顯得正規也讓寫作社正式走向了高速發展的道路，為以後的騰飛打下了堅實的基礎日子在蘇謹每天的忙碌中飛快的過去，直到他受到系統的提示︰「恭喜宿主，名聲成就達到‘名聲鵲起’！」
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