第二十章
新安排的座位雖然在第一排，但因為靠窗到算是處于了講台的盲點位置。第一節課就是八班班主任的課，這位班主任教語文。
早讀時我先按照習慣背了兩單元的高一英語單詞，班主任走過來默默看了我一眼，沒說什麼。
我的新同桌是個很外向的男孩，到是等他們班主任剛走過去，就湊過腦袋表示驚奇︰「我去，高中的英語書！我听人說你本來要跳級初三參加今年中考的，這事是真的？」
我看了他一眼，瞄了瞄他豎起來的語文課本︰「背書吧你。」
男生撇著嘴一笑，歪歪斜斜的笑的很吊兒郎當︰「喂，商量個事唄，新同桌，以後作業啊、考試啊，都互幫互助下怎麼樣？哥哥也不讓你吃虧，以後班里誰敢欺負你，你就找我！」
我看著他，又看看悄無聲息的走過來的班主任，先平靜的告訴這個小蘿卜頭︰「你是誰哥哥啊？」
這蘿卜頭張了嘴，我沒等他繼續說，平靜的告訴他︰「老師來了。」
我這位男性同桌立即就在我僅僅是一個眨眼的功夫，猶如自然反射一樣「騰」的一下瞬間坐直目光朝前，直直的釘在了課本上，看著確實是個在好好讀書的模樣。
「互幫互助？」
但可惜八班班主任顯然已經听到他之前說的話，我側過腦袋，全程看完班主任揪著同桌的耳朵把他提了起來.
班主任不斷的重復︰「互幫互助？你能幫人家啥啊？你還互幫互助？來和我一起互幫互助好不好呀？」
「別別別——耳朵要掉了！老師你松松松手啊！」
然後我就沒同桌了。
班主任早讀沒結束就勒令我這位同桌把課桌搬到了講台一側，從此那將是他的專屬座位。
至于我也被弄得挺顯眼，全班除了講台那位，就剩我這張桌子是孤零零一個沒有另一張桌子並著，還是第一排。
班主任整完那小子，再過來看我，我已經換了語文書，他露出個笑，笑了一半估計是看清了課本封面又僵住，然後再次默默走了。
等第一節上課早讀結束，我也結束了今天上午的學習，收起高二語文課本拿出本子開始寫小說。
我也有想過，我前世雖然愛看書，但我本身從未有過寫作的經驗，從事的工作更是與寫作八竿子打不著。
可是除此之外我確實想不到我還能做什麼，我才十一歲，發育的也不超前，一周有五天要上課，剩下兩天就我這個小孩模樣還能干什麼？
想來想去，只有寫小說投稿賺取稿費是唯一的方法了。
我不擅此道但善于學習和模仿，寫小說一途我知道有的作者是天生的天賦，第一本就靈氣十足。
而我只是為了改善生活，僅從立意來說就很落下乘，而且真的動起筆雖然我寫的很快，可我停下筆去看，現在動筆寫的是《致安琪兒的一封信》，與上篇惡魔校草相比——還不如這篇小白花痴文。
我看著本子，這篇文的整體基調實在不友好。
我寫著女主，女主寫的並不善良也不堅強，絕癥沒有給她帶來人性的光輝，只給她帶來了無盡的恐懼和憤恨，整個人都化身成了一只由憤世嫉俗與傷春感秋兩種情緒控制的小怪物。
半節課過去寫了一頁半，一頁半都是彌漫著這種灰色筆調的負面情緒。
我寫到這里回頭去讀，讀著就覺得心中煩悶，寫的真的不好，但能讓我自己也讀的心情變壞，倒也是我的本事。
我很頹喪的把額頭抵在了課桌上，課桌桌面光潔冰冷，腦子被冰的冷靜了些，這時就感到後腦勺的被一只大手蓋著模了模。
我抬起腦袋，班主任正拿著書低頭看我，我听見周圍是嗡嗡的背書聲，原來不知道什麼時候班主任已經停了講課讓背書了。
我再看看自己課桌上，左上角放得是高中英語課本和語文課本，正對著自己的是寫滿了密密麻麻黑色手稿的小說，總之就是沒有這節課該有的課本。
頓時反射般的道歉︰「對不起，老師。」
班主任到是沒有什麼表情，他沒回我，先是把本子拿起來看了看，一眼掃過去大概這樣掃了四五眼，他把本子又放回了桌上，然後彎子，聲音並不大，但足夠讓我听清。
「楊露，我知道你的學習水平。」
班主任停了下，露出一個笑︰「讓你跟著學初一的課程反而是耽擱你，你上課要做什麼就做吧，只有不擾亂課堂就行。」
我听到他這樣說，看著他笑了下又收起笑，上個班的班主任也對我說過差不多的話，但是不同的是語氣。
那位老師的語氣是完全的無奈還帶著些許不耐煩，采取的態度是我就不是他的學生一樣。
我不想評價那位老師的作為好壞，只是看著新的班級新的班主任。
這位老師又說︰「其他課的老師我也會交代，你要做什麼——雖然你年齡小，但是老師相信你自己心里都有數，總之只有不干擾課堂，你就按自己的想法去做自己的事吧。」
班主任說完，站起了身要走，我開了口︰「老師，謝謝你。」
他走了兩步，我以為班主任沒有听到，低下頭準備改稿，才听到他語氣輕快的說︰「楊露同學，不客氣。」——
《致安琪兒的一封信》這篇小說是我正式動筆的第二篇小說，剛開始我只是想有多悲慘就寫多悲慘，詞語句子怎麼拼湊堆砌著看著唯美怎麼來。
但一是肚里墨水確實不多，二是畢竟新手，寫著寫著就偏離了筆調，以至于不得不在上午的五節課中，每寫幾段就要把《螢火蟲》拿出來，翻開看看要參考的那幾篇小說的文風。
不斷地看，不斷地和自己寫的作比較，最後看得頭暈眼花很想吐，覺得自己寫的像是一堆垃圾，還覺得自己果真沒有寫作的天賦。
我看小說，比較中意的兩篇，一篇八千多字的短篇、一篇長篇連載，這兩篇都有一個共同的特色。
作者文中塑造的每個人物不僅主角，甚至連配角都寫得很立體，寥寥幾筆一件小事就好像人物的性格形象已然躍于眼前。
我想這應該是一篇合格的小說必備的條件。
再看看自己寫的，不說我上篇投出去的小說，就說這篇《致安琪兒》，視角始終跳不出女主角時希。
甚至寫了兩千多字的開頭，女主的視角也不是，而全是在絮絮叨叨的以時希的口吻神經質一樣的說，她是多麼的憤恨、多麼的孤獨。
這樣大量的無病呻/吟的內心獨白，兩千字都只是開頭。
我原來覺得《螢火蟲》和《花季雨季》雜志上的很多小說都走文藝矯情風，現在看看自己這篇模仿人家的，發現其矯情與無病呻/吟能力可謂更上一層。
更無力的是，我寫的男主身上能看到前世顧庭生的影子，我寫的女主時希，那大概就是我的影子了。
出色的寫作者該是如何？
我不知，但我想總不該把自己映射其中，否則的話也太悲哀了——
這篇稿子到了下午五點半放學勉強寫完，開篇的碎碎念念——女主意識流般的歇斯底里好像神經病一樣的絮絮叨叨，我也沒有改掉，大概是懶得改，也大概是我覺得本該如此。
此文本該如此，就算這樣的開頭很失敗，那失敗也注定是這篇文的一部分。
下課鈴響起時落下最後一個字，寫上日期2001年4月25日17點30。把本子裝進書包，講台上班主任已經收起教案往外走，下面的小崽子們等班主任剛出教室，就背著書包嘎嘎嘎叫著往外沖了。
我背上書包往上上了一樓去找綰綰，還沒到她教室門口，就見綰綰背著書包跟著一個他們班主任出來。
她見了我對我招招手，我走過去，她道︰「小露，我要去老師辦公室一趟，趙老師要給我指導作文，你先回家吧。」
我听了，剛要對她說行，她突然指了指斜對面的初二六班︰「小露，那個男生就是顧庭生，你蒙我干什麼？還騙我他是高中部的。」
我一轉頭，看向初二六班的門牌，夏綰綰還要問，她班主任那個語文老師走了幾步見學生丟了，回過頭喊她︰「夏綰綰，你怎麼不動了？不是要我指導你作文嗎？」
夏綰綰就趕緊朝老師走過去，順便對我叮囑︰「你快回家吧——等我到家了你再給我解釋。」
我想以夏綰綰的性格估計回到家也忘了，我等她下了樓，看著樓梯腳步頓了頓，還是拐了個彎朝著初二六班走過去。
走到六班門口，就和幾個結伴的女生迎了面，我擋在這幾個初二女生身前問她們︰「顧庭生在嗎？」
這幾個原本吱吱喳喳的女生很一致的停了嘴，我看到她們面色很微妙的互相看了看，過了幾秒才有一個女生低著頭問我︰「你是誰啊？你找顧庭生做什麼？」
我看著她的臉，察覺到了其中的古怪之處，平常去哪個班找誰，報出名字，這個班的學生一般就會直接進班喊這個人，哪有學生第一反應是問你找他干什麼，還問你是誰。
「顧庭生怎麼了？」
我直接問了出來，這個女生臉色就變了，我以為是顧庭生出了什麼事，另一個女生開了口對我說︰「小弟弟，你表情不要這麼差啊，看著好嚇人，你是哪里不舒服嗎？」
我才知道原來是我的臉色不好，我盡量放緩表情，語氣也禮貌很多︰「我是顧庭生的……弟弟，顧庭生在班里嗎？」
「不在。」這個女生搖搖頭，頓了頓她告訴我，「你去後面那個小操場，一直要翻修但停工的那個小操場……去看看吧。」
我一听，心中下意識的覺得不對勁，匆匆忙忙的伴著身後女生同伴抱怨的話「你讓他去不太好吧」，嘴中道了句「謝謝」，就趕緊朝著那個小操場跑過去。