趙信不是一個德粉，類似納粹德國那樣，開啟第二次世界大戰的罪惡，甚至因此，讓無數人陷入到了戰亂之中，他不會評價，也不會去粉飾德國發動第一次世界大戰到底是對是錯，在某種意義上面，第一次世界大戰，那是為了權利，為了利益的戰爭的，無論勝利者，還是失敗者，都不值得看重。
可是在第一次世界大戰之前，甚至包括了第一次世界大戰，德國都表現的非常的完美。
要知道，德國的崛起，只有幾十年的時間，拿破侖縱橫歐洲的時代，是德國最不幸的時期，當時的德國，處于最為分裂的時代，有無數的城邦和小型的領地，位于德國，德國最出名的，不是什麼工業制造，而是德國士兵。
德國雇佣軍的傳統，甚至可以追溯到中世紀，在荷蘭強大的時候，海上馬車夫的荷蘭，擁有著數不盡的錢，他們在整個歐洲雇佣士兵幫他們打仗，比較出色的，就是瑞士和德**人，甚至在某些戰爭之中，有同樣的德國人，各自受雇一方，自相殘殺的經歷。
在復雜的局勢之中，慢慢的德國開始發展，普魯士王國的出現，改變了德國的命運，在被拿破侖打敗之後，開始意識到了問題，他們需要作出改變，並且提出了一個改革。
這麼一個從改革之後，就從一個分裂的，落後的國家，一躍成為了世界強國，兩次世界大戰都跟他有關，在二戰受到了巨大的打擊之後，依然崛起的，站在了世界列強的位置，幾十年的時間，就發生了這麼大的變化，這是在整個世界歷史上面，都是罕見。
如果當時的中國，能夠有人，有先知先覺的拿出這麼一個大國覺醒，說不定，中國走上的道路是不同，學習德國，是最適合中國。
在1840年，鴉片時期，被打開國門開始，中國開始覺醒，開眼看世界成為了所有有識之士的共同選擇，可是從英國，到美國，再到日本，中國找尋不到一條，適合自己的路，從後世的眼光來看，當時的中國，最應該學習的，也最應該去聯絡的，應該是德國。
不但是學習德國的一些經驗，同當時的德國進行一些雙邊貿易，也是符合當時的情況，德國當時沒有太多的邦交，作為後發國家的，他也沒有多少殖民地的，需要大量的原材料，以支持的龐大的工業生產，跟中國有巨大的互補性。
可惜當是的德國，雖然強大，卻只是在經濟上和工業上面，還沒有把經濟和工業的實力，轉換到武力上面，從1890年到1910年，哪怕在普法戰爭之中取勝，哪怕強大的陸軍壓得整個歐洲瑟瑟發抖，可是他們在世界上，最起碼在中國的名聲，並不是很高。
沒有一個慧眼看世界的人，中國就失去了這個機會，當時，在學習歐美都沒有什麼成果，畫虎不成反類犬的時候，最終絕大多數的人選擇了學習日本。
日本是一個島國，國體較小，再加上列強們對于中國的警惕，選擇了扶持日本，內外的因素加在一起的，才促成了日本的發展。
當時學習者，只是看到了內部的原因，忽視了外部的原因，再加上日本的一些狼子野心，不停的推波助瀾，在關鍵時刻，在整個世界都在瘋狂發展的幾十年的時間之中，中國實際上是在戰亂和割據之中成長，最終失去了最後的機會，一蹶不振。
目前北宋所處的環境，海上貿易雖然很重要，卻不能夠成為支撐，前面四個國家的發展，不用怎麼努力，就可以做到，如果按照他們的發展而發展的話，對于中國來說，是一條最為簡單的路。
可是接下來呢，歷史為鑒，四個國家之後的發展，給了趙信警醒。
不可一世四大海軍強國，先後成為霸強的四國，到了21世紀，也就是英國勉強稱得上強國，其他的國家，都奔著二流三流甚至四流去了去了的，海上掠奪帶來的成果，或許會讓一個國家成為暴發戶，擁有無盡的財富，可是注定不持久，他不是一個大國正確的發展道路。
德國才是真正應該學習的，在崛起之前，在非常復雜的環境之中，地處歐洲月復地，戰亂不堪，周圍是陸軍的強國，沒有出海口，無法通往海洋，可是他們恰恰憑借著自身的發展，而發展成為強國，而這個發展的基礎，就是教育。
早在拿破侖入侵德國的時候，威廉三世就提出了一個觀點，這個國家必須以精神力量來彌補軀體的不足，從未听說過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。
這個觀點，在此之前，是從未有過，中國的儒教，從孔夫子開始，就注重教授徒弟，可那是師者傳道授業解惑，而不是為了國家國力的增加。
現代意義的中學小學，甚至是大學，才是真正的崛起，他們所教授的東西，緊密的聯系到社會實踐，緊密的聯系著生產力。
教育的觀念的提出，讓普魯士發生了巨大的變化，在普魯士，還在向法國繳納巨額賠款的時候，柏林洪堡大學誕生了，國王拿出了最後一份家底，把王子的宮殿作為大學的校舍，整個王國從上到下，開始了對教育的重視的，從王室到貴族，從學者到普通民眾，上下一心，整個國家面貌開始改變。
短短的幾十年的時間的，德國從一個文盲率在歐洲排名倒數的國家，逐步成為了歐洲最先進的國家，從戰亂之中開始強大了起來，從一個普通的王國，分裂的不知道統一是何意的國家，統一了一個整體，一個強大的德國，開始在歐洲出現。
也從無到有建立了龐大的工業體系，成為歐洲第一強國，開始了對強大的英國的挑戰，這也是一戰誘因。
有的人認為，是德國不停造艦，向英國不停的挑釁，才造成了第一次世界大戰的爆發，可是在德國最巔峰的時候，整個艦隊規模，也不足英國7成的，就算是整個海軍法徹底的完成，也不會超過英國。
英國怕的，就是德國的底蘊，早在第一次世界大戰之前10年，德國已經取代了英國，成為了整個歐洲大陸的第一工業國的，德國擁有的底蘊，科技手段，讓它可以迅速的趕上，這是英國不願意看到的。
趙信所要取的，就是這一點，夜校和掃盲的教育，甚至一些職業等級證書，還有側面的推進，解決的只是一個有無的問題，真正的教育，需要體系化。
現在，送到了趙信受傷的報告，正是最近提出的，對于整體教育的改革，這不是夜校和補習班這樣，零散的教育，而是一個整體的，系統性的教育。
在這個教育計劃之中，不但詳細規定了，定海軍會新建40座能夠容納6000人以上的小學，30座中學，還要興建4座作用不一的大學。
大學，這個在後世，已經是泛濫成災了，各地的都在21世紀興建和擴充了許多的大學，可是在20世紀之前，那是一個輻射性很強的學府。
德國有了洪堡大學之後，整個科研開始了井噴一樣的發展，一戰之前的德國，在各方面的發展都極為可怕，甚至因為缺少某些資源，他們創造性的開發出了合成氨和人造橡膠的技術。
如果說2年前，在剛剛抵達定海軍的時候，這麼一項教育改革，肯定不可能實行，不說沒有那麼多的老師了，就算是教材，也非常的缺乏。
2年的時間，定海軍積累了大量的東西，甚至研究所的研究結果，工廠的經驗，這些積累，對于興辦教育非常的有用。
趙信結合著定海軍目前的現狀，加上扎實的中學知識，開始編寫教材。
當然了不可能跟後世那麼深，後世的發展，是站在巨人的肩膀之上，通過眾多的努力才實現的，定海軍現在，缺少很多的關鍵性的研究基礎，就算是趙信可以過目不忘的把後世的教材都給弄出來，也解決不了問題。
沒有人比趙信更加的懂得，定海軍的現狀，還是有未來發展的方向，都相當清楚，他來做這個，是最佳的選擇。
文科，不用多說，北宋幾十年，繁盛的文學氛圍，儒家各個學派的深入，根本不用的趙信來的，他在識字的基礎上，結合漢語拼音，還有各種的其他的東西，在加上的北宋本身開蒙的一些教材，弄出來的語文課本，這些不成問題。
之後是數學，數在的古代，算的上是君子六藝之一，也很多的古代儒家學者的，精心的研究過數，可是中國的文字，書寫太過復雜，不容易計算和對照，數也就成為了一個非常困難的東西，不但比較淺，也沒有多少人學習。
數學是自然科學的根基，可以毫不客氣的說，沒有數學的進展，就沒有自然科學的一些大規模的發現，一些為了研究材料，甚至是分子離子的構成數學分支學科，在後世大規模的發展，形成了獨特的理念。
在某些程度上面，工業化定海軍，更需要數學，這是一門必修課，也是趙信最為看重的一門學科。
數學是確定了，可是難度上面，要如何的選擇，總不能弄一些簡單的，九章算術，雞兔同籠之類的，那些，難度太低了。
再三的考慮了之後，最終數學的基本難度，被定在了的後世的初中三年級。
別小看後世的初中三年級，那已經接觸到了一元二次方程，各種的正反數，分數等概念，也接觸到了自變量函數，特殊的三角函數，還有幾何學的一些基本概念。
這些知識，是在幾千年來，在世界範圍之中，有的發展多一點，有些發展少一點，在世界交流，思維踫撞之後，最終總結下來的真理，無數科學家白首窮經的結果，最終，還是被拿來主義。
趙信甚至不用去夯實基本的定律，只用拿出來，用他趙信的名字作為定義，只要不影響計算就可以了。
後世，經典的力學，在空間，在宇宙的環境之下，是基本被推翻，甚至連相對論，也有狹義和廣義之說，可是某一種理論，在相對的環境之中，是成立的，是真理，這就夠了。
中學課本之中的數學，那是最經典的，經過了無數驗證之後，才最終匯總成為課本的，每一個都是經過了無數科學家的努力的，不說它絕對不會錯，最少是在已知的環境之中，他不會錯。
趙信對于中學的知識學的相當的扎實，再加上在本科4年的補課，涵蓋了從初中到高中，或許有一些簡單的理論，還分不清是初中或者高中，這無所謂，又不是真的精準化，只要有用，高中的也可以加入。
在之後的學科選擇上面，北宋現在，英語當然是不用學了，有了趙信的北宋，漢語肯定是未來無可爭議的世界主流語言，在沒有了南北美洲，大洋洲的英語語系之外，歐洲大陸還有其他語系的前提下，第二外語到底是什麼，還真的不好說。
勞動，歷史這樣的學科，隨便弄弄，歷史也可以甩鍋，把一些史書，簡化一點，標準一點，成為教材，主要是了解一些歷史，不至于對于過去一無所知，現在的定海軍，還沒有什麼可以值得稱道的歷史，還不必編寫某些東西。
之後兩個學科，是理科的關鍵，物理和化學，由趙信親自的編撰，參考了定海軍現在物理化學的發展，更多的是夯實基礎。
物理和化學，就算是到了20世紀初，也是新興的學科，他們從自然科學之中分離出來的時間還很短，還沒有形成一個整體的體系。
趙信安排的物理和化學，也非常的淺，基本上，還是中學課本上面的一些知識，再加上了定海軍實際運用之中的簡單反應，學習他們，是對這個學科，有一個籠統的，理論上面的認識，同樣，也培養一個基本的實驗的態度，後者甚至在某種意義上面，比前者更加重要。